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Bildungsvisionen und Bildungsfelder
Die Bildungsvisionen sind wegweisende Grundlage für alle Formen des pädagogischen Handelns. Die Bildungsfelder nehmen die alltägliche Handlungsebene des Kindergartens in den Blick. Sie stellen den Rahmen, innerhalb welchem kindgerechte und entwicklungsangemessene Lernprozesse organisiert werden.
Bildungsvision starke Kinder
Kinder entwickeln ein emotionales Verständnis von sich selbst. Sie nehmen Gefühle wahr, drücken sie aus und können damit umgehen. Das ermöglicht ihnen sich zunehmend in andere hineinzufühlen und deren Bedürfnisse erkennen zu können. Starke Kinder lernen in sozialen Gemeinschaften handlungsfähig zu sein, Regeln, Rechte und Pflichten zu verstehen und zu respektieren. Sie erweitern ihre körperlichen Fähigkeiten durch ihr natürliches Bewegungsbedürfnis und übernehmen Verantwortung für sich selbst, für ihren Körper und ihre Gesundheit. Sie wachsen so zu selbstständigen, selbstbewussten, eigenverantwortlichen und verantwortungsbewussten Individuen heran.
Pädagogische Fachkräfte schaffen vielfältige Gelegenheiten und begleiten Kinder auch in ihrer emotionalen Entwicklung. Sie sorgen für Gelegenheiten, bei welchen Kinder innerhalb der Gruppe ihre eigene soziale Rolle erfahren und begleiten soziale Interaktionen und Beziehungen. Sie unterstützen Kinder, selbständig und in Eigenverantwortung zu handeln und den Kindergartenalltag aktiv mitzugestalten.
Bildungsvision kommunikationsfreudige und medienkompetente Kinder
Kinder erleben sich als aktive und kompetente Sprecher und Sprecherinnen. Sie erwerben und erproben die verschiedenen Dimensionen sprachlicher Kompetenzen. Diese umfassen nonverbale Ausdrucksformen, mündlichen Sprachgebrauch, Einblick in die Schriftsprache sowie schriftsprachliche Kompetenzen und die Entwicklung von Zwei-und Mehrsprachigkeit. Die Kinder entwickeln Interesse an Sprache und Sprachen, bauen ihr Bewusstsein über Sprache(n) und deren Elemente aus, sie erkennen und erleben Mehrsprachigkeit als Bereicherung und Lebensform. Medienkompetente Kinder nutzen analoge und digitale Medien zielgerichtet um zu lernen, zu kommunizieren und sich kreativ auszudrücken.
Die Pädagogische Fachkraft bereitet eine sprachanregende Lernumgebung vor, schafft Lernmomente und nutzt alltägliche Situationen als Impulse für die sprachliche Weiterentwicklung der Kinder. Dabei berücksichtigt sie die individuellen Sprachentwicklungen und bezieht die sprachliche Vielfalt der Kinder mit ein. Sie begleitet Kinder dabei, entwicklungs- und altersangemessene Medien sowie Kommunikations- und Informationstechniken kennen zu lernen und eine kritisch-reflektierte Haltung gegenüber Medien zu entwickeln.
Bildungsvision kreative, fantasievolle und künstlerische Kinder
Kinder leben ihr schöpferisches Potenzial aus und nutzen es, um Erlebtes zu verarbeiten, Gefühle und Gedanken auszudrücken und Neues zu schaffen. Sie nutzen Musik und Tanz als Ausdrucks- und Kommunikationsform und erweitern dabei ihre sprachlichen Kompetenzen und Körperbewusstsein. Beim Betrachten, Malen, kreativen Agieren, im Rollen- und im darstellenden Spiel gestalten Kinder ihre Umwelt aktiv mit und hinterlassen Spuren. Sie lernen unterschiedliche Materialien und deren Beschaffenheit kennen und erproben eigene Gestaltungs- und Ausdruckswege.
Die Pädagogische Fachkraft gestaltet anregende Bildungsbereiche und schafft Begegnungen mit unterschiedlichen Formen und Phänomenen aus der Welt der Musik und Kunst, bei denen das Kind vielfältige und sinnliche Erfahrungen sammelt und die eigenen kreativen Fähigkeiten erprobt und erweitert.
Bildungsvision lernende, forschende und entdeckungsfreudige Kinder
Kinder nutzen die natürliche Neugier und den Forscherdrang um die Welt um sie herum zu verstehen. Kinder erkunden mit allen Sinnen mathematische Phänomene ihrer Umwelt und erweitern so ihr mathematisches Denken und Kompetenzen wie Ordnen, Sortieren und Klassifizieren. Kinder sammeln Erfahrungen mit der belebten und unbelebten Natur, finden eigene Erklärungen für Naturphänomene und überprüfen diese in Interaktion mit anderen. Im Spiel erlernen sie den Umgang mit Werkzeugen und setzen sich mit physikalischen Prinzipen des Alltages auseinander. Kinder nehmen mit allen Sinnen wahr, entwickeln ein ökologisches Bewusstsein und lernen einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur und ihren Lebewesen.
Die Pädagogische Fachkraft begleitet das Kind beim Erkennen, Beschreiben und Herstellen von Mustern und Ordnungen. Sie ermöglicht Situationen und stellt Werkzeuge zur Verfügung, damit sich das Kind sinnlich und explorativ mit seiner Umwelt und naturwissenschaftlichen Themen auseinandersetzen kann. Sie schafft Anlässe, in denen das Kind Entwurfs-, Bau- und Konstruktionstechniken auswählen und erproben kann. Sie stärkt das Kind in der Entwicklung von Umweltbewusstsein.
Bildungsvision wertorientiert handelnde und mitwirkende Kinder
Wertorientiert handelnde und mitwirkende Kinder bauen die Fähigkeit aus, die eigene Meinung zu äußern und zu vertreten, sowie Verantwortung für sich und andere zu übernehmen. Sie erfahren und leben Werte wie Toleranz und Respekt im alltäglichen Miteinander. Kinder werden über partizipative Prozesse in Entscheidungen, die sie selbst und die Kindergartengemeinschaft betreffen einbezogen und lernen dadurch die Prinzipien der Demokratie kennen. Durch das Kennenlernen verschiedener Religionen und Familienkulturen entwickeln die Kinder ein Verständnis für religiöse und ethische Werte. Im Erörtern von Fragen nach dem Sinn und Ziel des Lebens erweitern sie ihr Wissen, dass Religionen diese Fragen in vielfältiger Weise beantworten und festigen die eigene religiös-weltanschauliche Identität.
Die Pädagogische Fachkraft ermöglicht das Kennenlernen von Traditionen, Bräuchen und kulturellen Besonderheiten in der näheren Umgebung. Sie stärkt das Kind im respektvollen Umgang mit anderen religiösen Überzeugungen und Weltanschauungen und in der Verantwortungsübernahme für sich und andere. Sie sorgt dafür, dass das Kind Einfluss nimmt und über verschiedene Formen der Beteiligung die Fähigkeiten zur demokratischen Teilhabe erweitert.
Handreichung zum Bildungsfeld Sprache, Schriftsprachkultur, Zwei- und Mehrsprachigkeit
